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兒童青少年心理中心

【中心簡(jiǎn)介】

兒童青少年中心整合溫州醫(yī)科大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬康寧醫(yī)院、中加高等精神健康研究院的優(yōu)勢(shì)資源,遵循生物--心理--社會(huì)的醫(yī)學(xué)模式,系統(tǒng)、整體的探索兒童青少年生命發(fā)展,并提供兒童青少年相應(yīng)的生理、心理健康服務(wù)。該中心共分為如下三部分:從醫(yī)學(xué)評(píng)估出發(fā)甄別需要幫助的兒童青少年;建立兒童青少年日間病房,對(duì)納入干預(yù)的兒童青少年提供社會(huì)化的過(guò)渡空間;積極面向社會(huì)開(kāi)展活動(dòng),對(duì)象主要以父母、學(xué)校為主,階段性推出系列活動(dòng),對(duì)兒童青少年相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行宣教。本中心以新的醫(yī)學(xué)模式概念為指導(dǎo),努力激活影響兒童青少年生命狀態(tài)的各種資源,建立最具發(fā)展可能性的養(yǎng)育環(huán)境。

注意缺陷多動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥、兒童青少年焦慮、抑郁、厭學(xué)、拒學(xué)、自傷、自殺等情緒行為是兒童青少年常見(jiàn)現(xiàn)象,近年來(lái)也成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。本中心基于社會(huì)的強(qiáng)烈需要,主要針對(duì)以上障礙開(kāi)展了相關(guān)疾病的診斷、心理治療、專項(xiàng)能力訓(xùn)練等服務(wù)項(xiàng)目,與心相伴,共助成長(zhǎng)為中心宗旨,提高兒童青少年適應(yīng)能力,助力兒童青少年健康成長(zhǎng)。

 

【部門(mén)構(gòu)成】

 

【兒童青少年心理門(mén)診】

主要服務(wù)對(duì)象是針對(duì)兒童青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題,如學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)困難、遲到早退、厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、沖動(dòng)、吸吮手指、咬指甲、咬衣領(lǐng)、口吃、偷拿錢(qián)物、亂花錢(qián)、考試焦慮、逆反心理、報(bào)復(fù)心理、離家出走;以及兒童多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理疾病。以及兒童注意力評(píng)估,多視角的注意力專業(yè)評(píng)估。從兒童認(rèn)知功能、注意力、學(xué)習(xí)能力、自控力、執(zhí)行力等維度評(píng)估兒童問(wèn)題。并結(jié)合家庭會(huì)談、心理評(píng)估,綜合分析兒童目前的情緒狀態(tài)及心理行為特點(diǎn)。通過(guò)一對(duì)一評(píng)估,幫助家長(zhǎng)分析孩子的核心癥狀和問(wèn)題,篩查器質(zhì)性疾病及精神癥狀;考查問(wèn)題形成的可能因素,以及治療中的保護(hù)性因素和危險(xiǎn)因素,形成初步的干預(yù)、咨詢、治療方案。

 

【日間門(mén)診】

日間門(mén)診又稱青少年日間中心,遵循生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式運(yùn)行,在神經(jīng)生理發(fā)育與心理發(fā)展連續(xù)體中,是由青少年體質(zhì)和他的關(guān)系環(huán)境之間的相互作用所決定的,每個(gè)人都有不同的發(fā)展速度。分析每個(gè)孩子具體情況,在理解與關(guān)注并對(duì)其合理支持的基礎(chǔ)上給予個(gè)體化心理治療、在生物醫(yī)學(xué)指導(dǎo)下使用藥物等措施、在學(xué)校及家庭大系統(tǒng)下激活各種資源,并建立最具發(fā)展可能性的養(yǎng)育環(huán)境,是青少年日間中心的三大工作重心。在不同發(fā)展速度的個(gè)體面前,給予足夠時(shí)間與空間、愛(ài)與關(guān)注,讓個(gè)體的自主獨(dú)立性在發(fā)展中成為可能,是中心的工作目標(biāo)。

管理制度

1.   禁止攜帶任何危險(xiǎn)物品(易燃、易爆、刀具、禁止毒品、藥品)

2.   積極參與從心理評(píng)估到治療的各個(gè)環(huán)節(jié);

3.   不可有自傷和傷害他人行為;

4.   可攜帶手機(jī),但在集體活動(dòng)時(shí)不可失用;

5.   遵守物品擺放規(guī)定,自覺(jué)維護(hù)場(chǎng)館衛(wèi)生整潔;

6.   攜帶寵物時(shí),需遵守寵物管理規(guī)范,另行報(bào)備申請(qǐng);

7.   遵守時(shí)間和作息管理規(guī)定:

        開(kāi)館時(shí)間周一至周五8:00-18:00,法定節(jié)假日除外。

        每周一晚19:00-20:30為父母工作坊。


時(shí)間

日程

8:00

入館

8:30-9:00

團(tuán)體活動(dòng)

9:30

茶歇點(diǎn)心(自制甜點(diǎn))

 

9:30-11:40

 

興趣技能訓(xùn)練

(計(jì)算機(jī)編程課程、游戲制作等、繪畫(huà)、音樂(lè))

文化課程學(xué)習(xí)(個(gè)性化需求進(jìn)行安排)

12:00

午餐

12:30-13:30

午休

13:30-15:30

興趣活動(dòng)(閱讀、藝術(shù)制作、桌游等)

文化課程學(xué)習(xí)(個(gè)性化需求進(jìn)行安排)

15:30

茶歇點(diǎn)心(自制甜點(diǎn))

16:00-17:00

體能類活動(dòng)(體感訓(xùn)練、舞蹈、跑步等)

根據(jù)個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行制定

17:00-18:00

晚餐、休息

 

適應(yīng)范圍

1、年齡在14-19歲之間

2、有拒學(xué)、厭學(xué)、無(wú)法連續(xù)入校學(xué)習(xí)者

3、在人際交往、情緒管理等方面存在困難者

4、三個(gè)月內(nèi)無(wú)嚴(yán)重自傷史,情緒相對(duì)穩(wěn)定,無(wú)嚴(yán)重自殺意念,無(wú)自殺行為

 

聯(lián)系方式

咨詢熱線:8555-0599/18066372272

微信號(hào):qsn18066372272

微信二維碼:

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項(xiàng)目介紹

 

青少年正念減壓

“正念減壓”(Mindfulness-Based Stress Reduction, MBSR)是由美國(guó)麻省大學(xué)的卡巴金 (Jon Kabat-Zinn)博士于1979年所創(chuàng)立的減壓療程,起源于古老的東方哲學(xué),發(fā)展于西方科學(xué),適用于各類年齡階段人群,包括幼兒、兒童、青少年及成人。幫助青少年提升注意力、培養(yǎng)自我覺(jué)察、調(diào)節(jié)情緒、安定身心、活在當(dāng)下,學(xué)會(huì)如何控制壓力和焦慮,將有助于他們?cè)诔赡旰箜樌^(guò)渡到成人生活。

 

音樂(lè)治療

音樂(lè)治療是一個(gè)系統(tǒng)的敢于過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,音樂(lè)治療師利用音樂(lè)體驗(yàn)的各種形式,以及在治療過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,作為治療的動(dòng)力關(guān)系,幫助被治療者達(dá)到健康的目的。任何人都可以參與到音樂(lè)治療中,無(wú)論是否有音樂(lè)訓(xùn)練背景。常用音樂(lè)治療手段:接受式(歌曲討論等),再創(chuàng)造式(器樂(lè)演奏等),即興式(隨性創(chuàng)造聲音/音樂(lè)等)。

 

運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練

體能是通過(guò)力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的人體基本的運(yùn)動(dòng)能力。

優(yōu)點(diǎn):

l  促進(jìn)身體健康。

l  充分發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

l  保證有機(jī)體適應(yīng)大負(fù)荷訓(xùn)練的需要

l  能幫助人自身在日常生活,休閑娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng),應(yīng)對(duì)突發(fā)事故,緊急狀況有較強(qiáng)的身體適應(yīng)能力。

l  興趣能力提升

 

尤克里里

通過(guò)音樂(lè)頻率和聲壓,引起神經(jīng)系統(tǒng),心血管系統(tǒng),內(nèi)分泌系統(tǒng)生理功能,從而引起心理上積極反應(yīng),改善情緒,激發(fā)情感,振奮精神,消除顧慮,緊張等不良狀態(tài)。

創(chuàng)建關(guān)系,引導(dǎo)主動(dòng)參與動(dòng)機(jī),幫助肢體動(dòng)作能力復(fù)健,提供非語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)與團(tuán)體交互(合作,輪流,配合等)能力,培養(yǎng)休閑技能。

 

繪畫(huà)

繪畫(huà)療法屬于表達(dá)性藝術(shù)治療范疇,是圍繞一個(gè)人的心理空間。

?繪畫(huà)藝術(shù)療法在個(gè)體心理、小組心理中,對(duì)當(dāng)事人文化、年齡并沒(méi)有要求。

?繪畫(huà)藝術(shù)療法有豐富表達(dá)性,一張畫(huà)甚至可以勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),圖畫(huà)傳遞的信息會(huì)比語(yǔ)言更多種多樣,也可以將被記憶遺忘隱藏或壓抑的內(nèi)容釋放出來(lái),可以幫助咨詢中進(jìn)行“未完成事件處理”、“心理創(chuàng)傷點(diǎn)的尋找”、“心理創(chuàng)傷的修復(fù)”等等。

 

閱讀

閱讀是心,眼,神,合一的行為。是專注,專情的投入和融入。

閱讀能提供更加豐富、開(kāi)闊和復(fù)雜的經(jīng)歷模型,人們可以從全新的角度審視自己的生活,獲得全新的認(rèn)知。

一般來(lái)說(shuō),為了愉悅而閱讀可以幫助人們遠(yuǎn)離諸如壓力、抑郁和癡呆等境地。閱讀可以降低壓力,有助于維系家庭紐帶。

 

手工

手工活動(dòng)是探索求知一個(gè)途徑,能促進(jìn)大腦活動(dòng)發(fā)育。

能給孩子帶來(lái)精細(xì)動(dòng)作能力鍛煉,也就是思維意識(shí)和肌肉運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

手工對(duì)綜合能力和心理健康更加重要,手工活動(dòng)能培養(yǎng)孩子觀察力,創(chuàng)造力,想象力。孩子在手工過(guò)程中逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的能力。

培養(yǎng)孩子的自信心和正確自我認(rèn)知,正確引導(dǎo)孩子在手工中遇到的問(wèn)題。

更加積極快樂(lè)對(duì)生活充滿樂(lè)趣。

豐富孩子的情感體驗(yàn),提高孩子的交流溝通能力。

 

跳舞

舞蹈教育不僅健身強(qiáng)體,鍛煉挺拔的肢體和四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力,而且促進(jìn)少兒大腦左右兩半球得到均衡的發(fā)展,增加你對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí);提高氣質(zhì);更能控制和協(xié)調(diào)自己的身體,各個(gè)關(guān)節(jié)和肌肉的反應(yīng)、行動(dòng)能力;并作為開(kāi)心快樂(lè)的工具;增加團(tuán)體協(xié)作的能力,讓我們更加了解音樂(lè),修煉品性(學(xué)習(xí)舞蹈是需要一段長(zhǎng)時(shí)間的付出,當(dāng)你在用舞姿表達(dá)你的情緒、感情的時(shí)候首先需要你對(duì)事情的了解和認(rèn)知,然后再以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá),這是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事情,只要你堅(jiān)持,就會(huì)得到你意想之外的收獲)。